{"id":134645,"date":"2026-05-31T11:11:56","date_gmt":"2026-05-31T18:11:56","guid":{"rendered":"https:\/\/fuentesfidedignas.com.mx\/?p=134645"},"modified":"2026-05-31T11:14:59","modified_gmt":"2026-05-31T18:14:59","slug":"mexico-con-alto-nivel-de-jovenes-que-no-estudian-ni-trabajan-ocde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fuentesfidedignas.com.mx\/index.php\/2026\/05\/31\/mexico-con-alto-nivel-de-jovenes-que-no-estudian-ni-trabajan-ocde\/","title":{"rendered":"M\u00e9xico, con alto nivel de j\u00f3venes que no estudian ni trabajan: OCDE"},"content":{"rendered":"\n

Pese al aumento de becas y programas sociales, el fen\u00f3meno casi duplica el promedio de la OCDE; se requieren intervenciones integrales, que vayan m\u00e1s all\u00e1 del apoyo financiero directo, dicen expertos<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00e9xico se mantiene entre los pa\u00edses con m\u00e1s j\u00f3venes fuera de la escuela y el empleo en la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), pese a la expansi\u00f3n de becas y programas sociales desde 2019.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con las series comparables del organismo, la proporci\u00f3n de j\u00f3venes fuera de la escuela y del empleo en M\u00e9xico ha permanecido en niveles persistentemente altos, cercanos a 20% en mediciones recientes y con picos cercanos a 24% en algunos a\u00f1os previos a 2018.<\/p>\n\n\n\n

Las gr\u00e1ficas comparativas de la OCDE muestran que, al ordenar los pa\u00edses por la tasa de j\u00f3venes fuera del sistema educativo y del empleo, M\u00e9xico se ubica de manera constante en el grupo m\u00e1s alto del indicador, apareciendo en distintos cortes junto con econom\u00edas como Turqu\u00eda, Italia y Grecia entre los niveles m\u00e1s elevados. En algunos ejercicios comparativos recientes, incluso se ubica en posiciones cercanas al segundo lugar, con niveles alrededor de 18.1%, dependiendo del conjunto de pa\u00edses analizado.<\/p>\n\n\n\n

Durante los gobiernos de la Cuarta Transformaci\u00f3n se impuls\u00f3 una expansi\u00f3n significativa de becas y apoyos econ\u00f3micos dirigidos a j\u00f3venes para reducir el rezago educativo. Sin embargo, las comparaciones internacionales muestran que estas medidas no se han traducido en una reducci\u00f3n relevante del fen\u00f3meno ni en un cambio consistente de la posici\u00f3n del pa\u00eds dentro del organismo.<\/p>\n\n\n\n

Especialistas se\u00f1alan que la persistencia de j\u00f3venes fuera de la escuela y del empleo responde a factores estructurales como la informalidad laboral, las brechas educativas y la desigualdad, lo que limita el impacto de pol\u00edticas basadas principalmente en transferencias econ\u00f3micas. Las tendencias de largo plazo sugieren que el problema requiere intervenciones integrales y sostenidas que vayan m\u00e1s all\u00e1 del apoyo financiero directo.<\/p>\n\n\n\n

Para Fernando Ruiz, experto en temas educativos, el dato m\u00e1s preocupante no es \u00fanicamente el nivel del indicador, sino la falta de cambios sostenidos durante m\u00e1s de una d\u00e9cada.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsto sugiere que no estamos frente a un problema coyuntural, sino estructural, que no se resuelve con intervenciones aisladas\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n

Ruiz considera que repetir estrategias que no han mostrado resultados distintos tampoco garantiza mejoras.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas becas pueden ayudar a aliviar restricciones econ\u00f3micas, pero por s\u00ed solas no est\u00e1n atacando los factores que explican por qu\u00e9 los j\u00f3venes abandonan la escuela o no logran insertarse en el mercado laboral\u201d, advierte.<\/p>\n\n\n\n

El especialista sostiene que el fen\u00f3meno est\u00e1 relacionado con problemas m\u00e1s profundos, como la baja calidad y pertinencia de la educaci\u00f3n, la desconexi\u00f3n con el mercado laboral, la informalidad y las trayectorias educativas fragmentadas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSi estos elementos no se abordan de manera integral, el impacto de las transferencias econ\u00f3micas seguir\u00e1 siendo limitado\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Ruiz menciona que el reto de pol\u00edtica p\u00fablica no es \u00fanicamente ampliar apoyos econ\u00f3micos, sino redise\u00f1ar la estrategia de atenci\u00f3n a los j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Comenta que M\u00e9xico necesita dejar de pensar el problema \u00fanicamente como una pol\u00edtica de transferencias y comenzar a construir trayectorias integrales para los j\u00f3venes: permanencia escolar efectiva, salud mental, orientaci\u00f3n vocacional, formaci\u00f3n pertinente, cuidados, movilidad territorial y acceso a empleos formales. De otro modo, el pa\u00eds seguir\u00e1 administrando el problema sin modificar sus causas estructurales.<\/p>\n\n\n\n

Jimena Hern\u00e1ndez, acad\u00e9mica e investigadora del Instituto para el Desarrollo de la Educaci\u00f3n (Inide) de la Universidad Iberoamericana Ciudad de M\u00e9xico, considera que el fen\u00f3meno de j\u00f3venes que no estudian ni trabajan debe entenderse m\u00e1s all\u00e1 de un indicador educativo y asumirse como un problema de exclusi\u00f3n social y econ\u00f3mica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cMantenernos en estos niveles desde 2011 evidencia que hay problemas estructurales que no hemos logrado resolver\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Sostiene que aunque las becas universales han sido uno de los ejes principales de pol\u00edtica p\u00fablica en los \u00faltimos a\u00f1os, los resultados muestran que la carencia econ\u00f3mica no es el \u00fanico factor detr\u00e1s del abandono escolar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos j\u00f3venes est\u00e1n encontrando pocos incentivos para mantenerse vinculados a la escuela. Hay planes de estudio que ya no les resultan relevantes, muchas carencias en las escuelas y pocas oportunidades de aprender cosas que sientan \u00fatiles para la vida\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

Dice que factores familiares y sociales como problemas de salud, embarazos, necesidad de trabajar o cuidar familiares terminan empujando a muchos j\u00f3venes a abandonar sus estudios de forma temprana.<\/p>\n\n\n\n

Hern\u00e1ndez alerta, adem\u00e1s, que el problema incluso comienza a reflejarse en retrocesos educativos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHab\u00edamos logrado que los j\u00f3venes concluyeran la secundaria pr\u00e1cticamente de manera universal, pero ahora observamos que la eficiencia terminal tambi\u00e9n est\u00e1 bajando. Si no revertimos esta tendencia, veremos retrocesos importantes en escolaridad en los pr\u00f3ximos a\u00f1os\u201d, advierte.<\/p>\n\n\n\n

En materia laboral, puntualiza que M\u00e9xico enfrenta un mercado fragmentado y con pocas oportunidades de empleo formal para los j\u00f3venes, especialmente para quienes no concluyen el bachillerato.<\/p>\n\n\n\n

Agrega que algunos programas gubernamentales podr\u00edan estar generando incentivos contrapuestos, como el de J\u00f3venes Construyendo el Futuro, cuyo apoyo econ\u00f3mico para muchachos con fuertes carencias econ\u00f3micas puede resultar m\u00e1s atractivo que permanecer estudiando.<\/p>\n\n\n\n

Jimena Hern\u00e1ndez pide evitar discursos estigmatizantes hacia las juventudes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo se puede responsabilizar individualmente a los j\u00f3venes de no estudiar o no trabajar. En M\u00e9xico existen barreras estructurales que impiden el acceso a educaci\u00f3n de calidad y a empleos dignos. Ese es el problema de fondo que a\u00fan no hemos logrado resolver\u201d, enfatiza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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